Para introducir las dificultades o alteraciones en el aprendizaje, consideramos necesario
partir de conceptos previos que nos permitan diferenciar los retrasos y las alteraciones o
trastornos en el aprendizaje de la lectoescritura y otros aprendizajes.
Partimos del concepto de retraso en el desarrollo que implica que el niño necesita un
tiempo mayor que el establecido para su edad en la adquisición de una habilidad, mientras que en
el caso de alteración en el desarrollo la habilidad nunca se conseguirá, al menos dentro del
rango de normalidad.
El retraso estaría relacionado con un enlentecimiento en la maduración cerebral y la
alteración con una organización anómala de regiones cerebrales implicadas en esa habilidad.
Esto significa que el caso de alteración en el desarrollo, la destreza no se alcanzará,
independientemente de las oportunidades y el tiempo que se le concedan al niño y, ante cualquier
método de aprendizaje lector. (Roman y Sánchez Navarro (2004)).
- EL RETRASO LECTOR.
Definimos el retraso en la adquisición de la lectura y escritura, como un desfase en su
desarrollo, sería una demora en la adquisición de ciertas habilidades que se requieren para leer y
escribir y no una pérdida, incapacidad o déficit para conseguirlo.
DISLEXIA.
Es importante detectar tempranamente las dificultades para el aprendizaje de la
lectoescritura. Como hemos visto, la lectoescritura es un proceso perceptivo- motriz, que
requiere de la integración de funciones visuales, auditivas y motrices. La dislexia, es definida por la Federación Mundial de Neurología, como un trastorno que
se manifiesta en dificultades para aprender a leer a través de los medios convencionales de
instrucción, a pesar de que exista un nivel normal de inteligencia y adecuadas oportunidades
socio-culturales.
Etiología.
Factores neurológicos:
• Tasa de procesamiento inferior del hemisferio izquierdo.
• Manifestación de una representación bilateral del procesamiento espacial, considerada
función del hemisferio derecho, interfiere con el procesamiento de las funciones
lingüísticas del hemisferio izquierdo.
• Retraso neuroevolutivo.
• Disfunciones neurológicas leves, problemas menores de coordinación.
Factores cognitivos:
• Déficit perceptivos y de memoria.
o No se han demostrado la existencia de déficit perceptivos. Sin embargo, tienen
problemas de percepción cuando los estímulos visuales se le presentan
etiquetados verbalmente.
o Dificultades de codificación verbal y fonológica, más que de tipo perceptivo, ya
que fracasan únicamente cuando los estímulos hay que procesarlos de forma
verbal.
o Dificultades de memoria.
• Déficit en el procesamiento verbal.
o Su inteligencia es buena, el déficit no es conceptual, la dificultad surge cuando
tienen que abstraer y generalizar la información verbal en tareas de transferencia
de la información o para integrarla es esquemas visuales y verbales.
o Comprensión lectora deficiente.
o Escaso dominio sintáctico. Vocabulario reducido, menor fluidez para
descripciones verbales y un uso sintáctico menos complejo que en los no
disléxicos.
o Fallos en el análisis sonoro de las letras o grafemas. No tienen dificultades en el
procesamiento verbal en general, sino que su problema reside en la codificación
fonológica. Son dificultades a la hora de transformar las letras o palabras que ven,
en un código verbal.
Factores genéticos:
El origen genético, se ha constatado en diferentes trabajos, sobre la presencia de
dificultades lectoras entre padres y hermanos de niños diagnosticados de dislexia. Estos trabajos,
indican que la presencia de este desorden es mayor entre familiares de primer grado de un niño
con dislexia que entre los familiares de primer grado de niños sin dislexia.
En este sentido, se ha demostrado que la tasa de alteraciones en la lectura en gemelos
monocigóticos se encuentra entre el 84 y 100%, mientras que en gemelos dicigóticos está entre
el 20 y 35%.
En estos estudios se han identificado diferentes regiones en los cromosomas que
contienen genes que afectan al proceso lector
Manifestaciones emocionales, conductuales y escolares.
Como consecuencia de las dificultades que presenta, aparecen manifestaciones
emocionales y conductuales tales como:
o Ansiedad.
o Bajo concepto de sí mismo.
o Comportamientos: inseguridad, exceso de vanidad, agresividad, etc.
o Atención inestable, desinterés por el estudio, falta de motivación y curiosidad.
o Trastornos psicosomáticos: problemas de sueño, digestivos, alergias, etc.
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